第一三零四章 实力偶像（1 / 2）

柯蒂斯这些天才们好像才意识到这个星期天并没浪费他们赶上希拉里科尔的现场了而且是贵宾待遇的免费现场那一双双望着舞台的眼睛惊喜得难以置信的感觉眨都不眨地不想错过眼前这个真正意义上“百年难得一遇的小提琴天才”的每一个细微动作。

希拉里摆好架势后却暂停了一下酝酿情绪还是想什么事情好几秒钟后才开始运弓。虽然没有节目单但演奏家一开始大多数听众就挑眉毛喔嘴唇地惊喜赞叹了巴赫无伴奏小提琴奏鸣曲第三首第一乐章希拉里的强项有耳福呀。伴奏员也开心他只需要安安静静坐着不打扰到独奏家就行了。

慢板乐章从谱面上看并没什么专业技巧考验希拉里的样子也拉得轻松但比前一首曲子更显沉浸。

台下的听众们已经一片沉溺一道道眼神真挚、热烈、羡慕、迷恋甚至敬仰连库什尼尔都陶醉呢。不愧是母校师生们全都变成希拉里的乐迷了或站或坐的近百号人简直显出默契友爱的美好艺术氛围。真是亲疏有别之前的讲座上要么有人惊愕要么有人怀疑、或者是坐立难安或者是手足无措甚至是不承认不接受就没给过讲座人现在这样的安宁整齐。

不过也不能指责师生们是在做戏那些比乐迷更乐迷的表情也不算虚假虽然这些人的天赋和技艺跟演奏家之间其实没有多大差距可能就两三步台阶的距离了但也正是这些人对那两三台阶有着更清楚的认识他们深刻理解这两步有多么艰难、多么值得、多么美妙、多么荣耀、多么辉煌。

希拉里的表现名副其实首屈一指演奏技艺是完美的引得伴奏员都多看了两眼。可以想见以希拉里的水准已经难从教授或者同行那里到多少有意义的专业建议三人行必有我师这种话基本不适用了。可能高处不胜寒就是这个意思只能靠自己了。

其实希拉里已经站得够高根本不用往上爬了即便是今天在场的这些天才们肯定有不少会想象着自己能有她一半的成绩和名气就满足了而普通听众们早就普遍认为她无可挑剔了。可是人往往就不知足常说越有钱的人越喜欢钱可能越拉得好的演奏家也更贪心。

四五分钟的乐章跟几年前的专辑比希拉里算是超水准发挥了乐章结束之后她放下琴和弓看向伴奏员。

对哦这不是演奏会听众们从陶醉中回过神来想来个乐章间鼓掌却又迟了不过他们还是能为校友做点事的就是跟希拉里一起看伴奏员那么多的严阵以待眼神伴奏员胆敢有什么不敬。

伴奏员很客气的样子对演奏家点点头：“继续。”

这还差不多观众们把注意力回到演奏家身上神情都温柔了许多进入欣赏状态。希拉里也不说二话让优美的旋律马上流淌出来。

第二乐章可就超过十分钟了演奏家的飞机估计够呛了但是没人提醒她听众们一片浑然忘我。希拉里是敬业的第二乐章之后准备马上开始第三乐章。

“好了好了。”杨景行真是够胆这会又叫停。

希拉里再看伴奏员眼神略不解。听众就不是不解了一双双视线简直锐利起来。

音乐厅的情形还是让杨景行斟酌了一下他没敢大言不惭了甚至都不敢看演奏家以及跟她一伙的听众考虑了一下后抬手开始弹琴。

音乐厅里没有等闲之辈几乎所有人都立刻听出来伴奏员弹的是刚才这首曲子台下一片瞠目结舌。

不是从来没人尝试过把巴赫的无伴奏弦乐改编成钢琴曲只是有勇气进行这种挑战的人凤毛麟角而做得成功得到广泛认同的更是没有。

巴赫的这些无伴奏小提琴作品跟帕格尼尼的作品有着本质的不同两者追求的音乐形象和内涵更是天壤之别。帕格尼尼的确让小提琴演奏技术突飞猛进一大步但是也就停留在那一步而且那些无休止炫技反而挺适合改变。巴赫却不一样他的这些作品之所以被称之为小提琴家们的圣经并不是因为演奏技术难度而是这些作品一直在滋养着音乐艺术据说不同时代的音乐家们总能从其中得到新的启示。门德尔松和舒曼这样了不起的作曲家曾经尝试给巴赫的这些作品配上钢琴伴奏但结果几乎成了他们的笑话和把柄。

杨景行黄口小儿胆子倒是天大。一片惊讶之外听众群中也有窃喜终于可以看笑话了。

刚开始听起来杨景行的改变似乎是很忠实于原作音符对音符节奏对节奏也没配上低音和声什么的。可小提琴是擦弦乐器而钢琴是击弦乐器一个线条一个颗粒如果照搬原谱会让乐曲完全失去小提琴的表现力而又发挥不出钢琴的特点这种改编谁都会但谁也不会成功。

听众们反而听看得更仔细了满眼的期待。看来何沛媛看的编剧专业书籍里说喜剧的一大特色是卖惨并没说错人们就是喜闻乐见。

杨景行好像也意识到有问题可就算他一只手十根指头也不可能在钢琴上弹出小提琴的颤音泛音还是得改编。可是伴奏员这次进行的并不是乐曲改变而是演奏改编。

当台上那位一个小时前还在对各大钢琴大师评头论足的讲座人第一次用三连音去尝试表现原曲中小提琴的音符时值线条时有个别听众几乎是哑然失笑的太儿戏了吧。

当讲座人紧接着又使出一个四连音没人笑了更多的人开始扬眉皱眉本来面向更加照顾听众的希拉里也更加多地转向钢琴。

接下来甚至是五连音六连音伴奏员表现出了精密的音色节奏控制和踏板运用但是依然挽救不了音乐形象实在古怪有如先疯派。不过这时候已经没人嘲笑音乐形象了教授们满脸的新奇讶异似乎更胜于之前听讲座的时候学生们当然是跟着教授走。

很多小提琴老师经常会用钢琴给学生上课可以用伴奏的形式带领学生可以用钢琴的颗粒感训练学生拉出清晰的音还有一个很重要的原因是钢琴方便而且好控制。因为老师对学生的要求经常会超出老师自己的水平或者说老师实际操作跟不上他的理论知识这种时候老师就只能靠嘴巴传授而难以示范钢琴就能起到比教学乐器更好的辅助作用。

杨景行从来没给小提琴学生上过课经验为零他不知道怎么去说只能动手用精密的指法和踏板在钢琴上去演示自己的理论知识不过毕竟是两件不同乐器音乐也没语言那么直接这时候就需要学生有很强的听力和领悟力。

在已经扭曲了形象甚至让人觉得陌生古怪的钢琴弹奏中不知道还有多少人能感受到那急速的连音中表现出的细微律动。而且讲座人接下来还有很多花样震音、颤音、跳音、顿音、回音这些在平日里只被看作是钢琴演奏中的小调料的技巧今天几乎被讲座人当成主食了而且不光量大密集讲座人还把这些技巧朝极致推进震音快得几乎失去颗粒感却又包含了音量变化然后又有挑战钢琴机械性能的断音颤音急速交替……

听上去小提琴演奏家的圣经已经被伴奏员改编成了一首穷凶极恶却又没啥实际意义的练习曲不光曲子没有美感失去了音乐形象那种超越极限的技巧似乎也脱离了音乐本身。

事实上伴奏员此时要展现的正是音乐形象而不是演奏技巧只是音乐厅里已经没有多少人能从钢琴的疯狂音符中听出音乐形象了或者就算听出来些东西也难以跟小提琴奏鸣曲联系起来因为直观上真是天差地别。